fenamiqq

fenamiqq

Понедельник, 19 ноября 2012 15:35

Alexander Zelmanovich Iogolevich Award

Alexander Zelmanovich Iogolevich Award is given to employees of Chelyabinsk Palace of Pioneers and Pupils named after Krupskaya N.K. for achievements related to teaching.
 The award was established to develop the educational potential of the Palace, to encourage and promote the professional growth of teachers, development of teaching art and design, conservation and enhancement of educational traditions of the Palace, to preserve the memory of an outstanding educator Alexander Iogolevich.
Alexander Zelmanovich Iogolevich (1934-1997) - professor, the Head of the education theory and methodology Department in Chelyabinsk State Pedagogical Institute (Chelyabinsk State Pedagogical University), a prominent social active member, Honored Worker of Higher Education, Professor Emeritus of CSPU, founder of the All-Russian educational movement "Scientists – for students” (Student Scientific Society) and All-Russia Educational team Movement, the author of numerous published works on education, the Head of the Palace (1962-1969.). He was awarded the Order of Friendship, the gold and silver medals of the All-Union Exhibition of Achievements of National Economy. Working at the Palace, Alexander Iogolevich rallied teaching and children's groups of the Palace, united them with one general idea.
In recognition of his services in the organization of the scientific student society and support of gifted children The Head of Chelyabinsk Tarasov V.M. decided to open a memorial plaque in memory of Alexander Zelmanovich Iogolevich in May 2003 at the Palace.
 In 2006 the Palace and the teaching staff decided to set up Alexander Zelmanovich Iogolevich Award for the teachers who have achieved good results.

  Since 2011 Alexander Zelmanovich Iogolevich Award is given annually in one or more nominations:
• «I believe in you" - to support young teachers whose professional work has received recognition by colleagues, pupils and parents;
• «Ahead of Time" - for realised educational ideas and projects that laid the foundation of perspective palace development, and gave rise to new teaching traditions;
 • «Committed to childhood" - for years of work on the development of children's talents, as well as on support of children in difficult situations.

The founders of the award are:
• Municipal Autonomous Institution of additional education Palace of Pioneers and Pupils named after Krupskaya N.K.;
• Yevgeniy Vladimirovich Iogolevich;
• Federal State Educational Institution of Higher Professional Education Chelyabinsk State Pedagogical University."

Вторник, 13 ноября 2012 15:21

"Детское творчество в Челябинске"

Опыт – взаимодействие – открытия – так рождается будущее: яркое, обновленное,  вдохновляющее на творчество...  Красота спасает мир, а творчество наполняет жизнь. Жизнь детей после уроков…

Сайт "Детское творчество в Челябинске"

Еще Песталоцци говорил, что каждому ребенку присущи изначально заложенные задатки, которые стремятся к развитию. Как разворачивающийся из почки лист подставляет себя согревающим лучам солнца, так и детская душа открывается в руках опытного педагога, понимающего, что ему доверили самое дорогое – будущее.

Творение живых характеров – это искусство, требующее тонкой интуиции и глубоких знаний. Для современного педагога дополнительного образования, стремящегося к инновациям, становится главным создание условий для внутреннего развития каждого ребенка средствами своего вида творческой деятельности и разных видов социального творчества. Но кто поможет педагогу создать эти условия? Кто подскажет пути и формы обобщения и распространения своего опыта? Такая помощь осуществляется в методическом объединении.

Деятельность методических объединений специалистов воспитания и дополнительного образования города Челябинска, каждое из которых имеет свой воспитательный и образовательный потенциал, значимость и востребованность, безусловно, обеспечивает инновационные процессы в городе. Более того, систему организации деятельности и творческие результаты некоторых из них изучают и применяют участники педагогических сообществ других городов России. Но сегодня возникла необходимость объединить усилия и активизировать взаимодействие методических объединений города различных направленностей вокруг поиска путей повышения качества образования, отвечающих современным требованиям. Проект «Детское творчество в Челябинске»  - попытка обобщения, оформления и представления накопленного объединениями опыта педагогической деятельности, методических находок; некая модель взаимодействия различных структур, направленная на решение приоритетной задачи образования - формирование и сохранение мотивации ребенка быть успешным, на поиск новых путей реализации возможностей воспитанников.

Цель проекта:  повышение качества дополнительного образования в образовательной системе города Челябинска путем обобщения и распространения опыта инновационной педагогической деятельности  участников городских методических объединений специалистов воспитания и  дополнительного образования.

Задачи:

  • - Участие в реализации основных направлений развития городской муниципальной образовательной  системы, поддержка и развитие детско-юношеского творчества в городе.
  • - Повышение  мотивации   воспитанников к участию в конкурсах и социальных проектах различного уровня.
  • - Повышение  информационной культуры педагогов.
  • - Реализация концепции непрерывного образования, направленной на развитие профессиональной компетентности педагогов, в ходе проведения мастер-классов, семинаров, курсов повышения квалификации.
  • - Упорядочение и укрепление программно-методической базы объединений.
  •  - Координация деятельности городских методических объединений различных направленностей. Активизация  взаимодействия объединений на сайте «Детское творчество в Челябинске».
  • - Обеспечение интерактивного общения участников методических объединений на информационном ресурсе  «Детское творчество в Челябинске».

Размещение информации о деятельности различных методических объединений на едином информационном ресурсе предоставит возможность родителям и воспитанникам осуществлять выбор направлений и форм деятельности, а педагогам рассматривать передовой опыт и тенденции с различных точек зрения, координировать решение возникающих проблем и, в конечном итоге, создаст условия  для развития детского творчества в Челябинске.

 

В соответствии с приказом Управления по делам образования города Челябинска от 24 ноября 2011 года № 2020-у «О проведении конкурса инновационных проектов образовательных учреждений в 2012г.» Дворец участвовал в конкурсе и защищал на двух этапах (очном – январь и заочном – февраль) инновационный проект по теме: «Создание единой открытой сети информационно-образовательных ресурсов». Целью данного проекта является создание единой открытой сети информационно-образовательных ресурсов, разработка модулей «Электронное портфолио школьника». Задачи, на решение которых направлен проект: модернизация сайта olymp74.ru`для использования единой системы авторизации и протоколов обмена данными; создание основы единой информационно-образовательной среды на базе сайта olymp74.ru; разработка модуля «Электронное портфолио школьника»; создание эффективной системы отслеживания достижений школьников через расширение функционала единой информационно-образовательной среды; обучающие семинары для специалистов образовательных учреждений города Челябинска по вопросам заполнения электронного портфолио школьника и организации проектной деятельности школьников города Челябинска на базе  МАУДОД ДПШ; информирование общественности, учреждений высшего и среднего профессионального образования, как посредников между школьником и потенциальными работодателями, и всех участников образовательного процесса о возможностях единой открытой сети информационно-образовательных ресурсов, через презентацию «Электронного портфолио школьника»; интеграция новых модулей «Электронное портфолио школьника», Образовательного портала города Челябинска в единую образовательную среду.

Понедельник, 12 ноября 2012 19:43

"Школа инженерных технологий и открытий"

В мае 2012 года Дворец принял участие в разработке проекта на конкурсный отбор региональных программ развития образования в целях предоставления бюджетам субъектов Российской Федерации субсидий на поддержку реализации мероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы по направлению «распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей». Тема проекта «Распространение инновационных моделей развития техносферы деятельности учреждений дополнительного образования детей, направленных на развитие научно-технической и учебно-исследовательской деятельности обучающихся».

Федеральная стажировочная площадка 

Понедельник, 12 ноября 2012 19:13

Давайте ставить «точки удивления»

В субботу, ровно в десять утра, он впервые вышел на сцену театрального корпуса Дворца пионеров и школьников. Его ждали, к его приезду готовились. На эту встречу собрались вместе управленцы, директора школ и их заместители, педагоги разных направлений и родители школьников как из Челябинска, так из разных городов и районов области.

1-3 ноября 2012 года в г. Златоусте состоялся XV Всероссийский фестиваль-конкурс современной хореографии и эстрадного танца «Евразия-Шанс 2012». Воспитанники детского образцового коллектива Школа современного танца «Микс Данс» со своим руководителем Самариным Сергеем Валентиновичем такого шанса упустить не захотели. Сорок юных танцоров на конкурс приехали с твердым намерением - победить. И победили!

Проект «Интеграция общего и дополнительного образования в рамках ФГОС» на 2011–2020 годы

Паспорт Проекта

Основание для разработки Проекта

1.     Обновление федеральной нормативно-правовой базы:

-       Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой);

-       Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61);

-       Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р);

-       Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г., Пр-271);

-       Приказ Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-       Приказ Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

-       Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

-       Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.03.2010 № 03-412 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»;

-       Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении САНПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

2.     Недостаточность условий (организационно педагогических, методологических) для решения задач, направленных на формирование и развитие личностных и метапредметных компетенций современного школьника

Потенциальные заказчики и потребители

Администрация образовательных учреждений города Челябинска, учащиеся, родители

Название Проекта

«Интеграция общего и дополнительного образования в рамках ФГОС» (далее – Проект)

Разработчики Проекта

Рождественская Ирина Николаевна, заместитель директора по научно-методической работе МАУДОД ДПШ;

Позднякова Татьяна Викторовна, методист Центра информационно-методического обеспечения МАУДОД ДПШ;

Ромашкова Людмила Леонидовна, методист Центра информационно-методического обеспечения МАУДОД ДПШ

Цель реализации Проекта

Создание и функционирование модели взаимодействия образовательных учреждений общего и дополнительного образования, направленной на развитие личности учащихся

Задачи Проекта

-       расширение и углубление содержания дополнительных общеобразовательных программ различных направленностей в области науки, техники, культуры с целью формирования и развития у учащихся личностных и метапредметных результатов;

-       получение качественных современных услуг в области дополнительного образования; развитие общих и специальных компетенций учащихся в различных предметных областях; их социализация в процессе интеграции общего и дополнительного образования;

-       выстраивание индивидуальной образовательной траектории учащихся с учетом их индивидуальных интересов и образовательных потребностей;

-       развитие коммуникативной компетентности учащихся в общении и сотрудничестве со сверстниками и педагогами;

-       проявление профессионального творчества, самореализации, личностного развития и карьерного роста педагогов МАУДОД ДПШ;

-       создание и отработка эффективной модели сетевого взаимодействия образовательных организаций в режиме интеграции (внешней, внутренней);

-       расширение спектра образовательных организаций, нацеленных на выстраивание модели сотрудничества в рамках Проекта;

-       повышение имиджа МАУДОД ДПШ, его  конкурентоспособности, востребованности образовательных услуг.

Сроки и этапы реализации Проекта 2011–2020 годы

Сроки реализации Проекта 2011–2020 годы:

Этап 1 (2011–2012 годы) – проектировочный:

Подготовка организационных условий для формирования модели интеграции общего и дополнительного образования:

-       изучение требований Стандарта к условиям организации образовательного процесса;

-       диагностика интересов детей и запросов их родителей;

-       анализ возможностей, способствующих активному взаимодействию образовательных организаций – потенциальных партнёров;

-       изучение нормативно-правовой базы, регламентирующей реализацию Проекта;

-       анализ имеющегося опыта работы по реализации дополнительных общеобразовательных программ;

-       проектирование современных дополнительных общеобразовательных программ по отдельным направлениям деятельности, востребованных социальными заказчиками;

-       определение индикативных показателей эффективности реализации Проекта;

-       формирование педагогического коллектива, участвующего в реализации Проекта;

-       согласование условий сотрудничества с образовательными организациями в рамках договора.

Этап 2 (2012–2015 годы) – организационно-деятельностный:

-       реализация Проекта;

-       корректировка дополнительных общеобразовательных программ, разработка новых программ с учетом меняющегося социального заказа;

-       обеспечение оптимальных условий (кадровых, методических, информационных) для реализации Проекта;

-       методическое сопровождение Проекта: анализ результативности реализации, содержания, выбора образовательных технологий;

-       разработка циклограммы воспитательных мероприятий Проекта;

-       анализ затруднений педагогов в процессе реализации дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в Проекте;

-       совершенствование форм взаимодействия с администрацией образовательных организаций для своевременной корректировки условий реализации Проекта.

Этап 3 (2016–2018 годы) – продуктивный:

-       разработка инновационных механизмов реализации ФГОС для основного общего и среднего общего образования;

-       промежуточный анализ реализации дополнительных общеобразовательных программ, процесса внедрения договорных условий с образовательными организациями (анкетирование, тестирование и т.д.);

-       промежуточный анализ реализации Проекта и корректировка разработанных на первых этапах реализации модели и технологий с учетом изменившихся нормативно-правовых документов;

-       разработка научно-методического материала, сопровождающего процесс реализации Проекта.

Этап 4 (2018–2020 годы) – рефлексивно-обобщающий:

-       анализ и оценка результативности реализации Проекта, систематизация и обобщение опыта его реализации;

-       разработка и тиражирование методических материалов по предъявлению результатов реализации Проекта;

-       реализация мероприятий, направленных на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах;

-       определение перспектив дальнейшего развития Проекта.

Ожидаемые результаты реализации Проекта

Для учащихся:

-       возможность получения качественных современных услуг в области дополнительного образования;

-       развитие общих и специальных компетенций в различных предметных областях; социализация в процессе интеграции общего и дополнительного образования;

-       формирование коммуникативной компетентности учащихся в общении и сотрудничестве со сверстниками и педагогами;

-       возможность выстраивания индивидуальной образовательной траектории с учетом своих индивидуальных интересов и образовательных потребностей.

Для родителей:

-       возможность с наименьшими материальными и физическими нагрузками для семьи создать условия для всестороннего развития ребёнка.

Для образовательных организаций – «заказчиков» Проекта:

-       расширение возможностей внеурочной деятельности общеобразовательного учреждения за счет привлечения ресурсов дополнительного образования.

Для педагогов МАУДОД ДПШ:

-       возможность проявления профессионального творчества, обмена опытом, самореализации, личностного развития и карьерного роста.

Для МАУДОД ДПШ:

-       создание эффективной модели интеграции общего и дополнительного образования, которая способствует развитию различных форм сотрудничества между МАУДОД ДПШ и общеобразовательными организациями;

-       расширение спектра образовательных организаций, нацеленных на выстраивание модели сотрудничества в рамках Проекта;

-       повышение имиджа МАУДОД ДПШ, приобретение конкурентных преимуществ, востребованности образовательных услуг, предлагаемых в рамках Проекта.

Актуальность Проекта

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении всей жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми знаниями, профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью. Важным считается не «образование на всю жизнь», а «образование на протяжении всей жизни».

В Концепции модернизации российского образования дополнительному образованию детей уделяется важнейшая роль как одному из определяющих факторов развития способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Дополнительное образование позволяет человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. Дополнительное образование является личностно-ориентированным и практико-деятельностным. Оно осуществляется специалистами, профессионалами, «мастерами своего дела», что обеспечивает его привлекательность и результативность.

Модернизация образования предполагает интеграцию общеобразовательных организаций и учреждений дополнительного образования детей в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности, дополняет другие, вносит свой вклад в развитие личности ребенка.

Внеурочная деятельность в школе в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (далее – ФГОС) является одним из компонентов основной образовательной программы, обеспечивающим достижение планируемых личностных и метапредметных результатов; а также тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учёбы время.

Цели дополнительного образования в рамках ФГОС направлены на реализацию внеурочных индивидуальных интересов и образовательных потребностей каждого школьника, предоставление возможностей выстраивания собственной, индивидуальной образовательной траектории.Реализация таких возможностей увеличивается при объединении образовательных ресурсов школы и учреждений дополнительного образования детей. В связи с этим интеграция общего и дополнительного образования детей, становится важным условием реализации требований ФГОС.

Необходимость взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования обусловлена также стратегией проектирования образовательных стандартов, в которых конечным результатом развития ребенка является:

-       ориентация на развитие способности учащихся к самостоятельному выбору и построению индивидуального образовательного маршрута;

-       умение определять цели и задачи собственной образовательной деятельности;

-       умение выбирать средства реализации целей и применять их на практике;

-       умение взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей;

-       умение оценивать достигнутые результаты.

Вместе с тем, можно выделить ряд общепедагогических противоречий, которые продиктованы необходимостью обновления взаимодействия общего и дополнительного образования. Выявленные противоречия актуальны для образовательных учреждений города:

-       между значительностью потенциала дополнительного образования в становлении личности и ограниченностью организационно-управленческих технологий по его актуализации в общем образовании;

-       между важнейшей ролью дополнительного образования детей в развитии способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и отсутствием кадрового потенциала для реализации дополнительных общеобразовательных программ в общеобразовательном учреждении;

-       между потребностями семьи в участии в образовательной судьбе ученика и ограниченностью семейного педагогического опыта;

-       между значительным культурно-развивающим потенциалом города и ограниченностью опыта многих детей (семей) в выстраивании программы содержательного досуга;

-       между необходимостью формирования социальной мобильности учащихся путем расширения сферы дополнительного образования и недостаточностью специальных программ по социализации в общем образовании.

С 2011 года все школы России начали обучать школьников в соответствии с ФГОС ОО, который предполагает постепенное внедрение требований стандартов от начального общего образования и далее для среднего и основного общего образования. Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования – это то звено, которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Поэтому Проект МАУДОД ДПШ предполагает на I и II этапах его реализации работу с учащимися начальной школы.

Важнейшей задачей современной системы образования начальной школы является формирование совокупности «универсальных учебных действий», именно ониобеспечивают компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

При этом учреждение дополнительного образования обладает ресурсами, которыми могут воспользоваться образовательные организации общего образования для эффективной реализации ФГОС, а именно:

-       возможность интеграции с учреждением дополнительного образования, как наиболее мобильной частью системы образования, обеспечивающей дополнительность целей, содержания, форм организации образования в соответствии с требованиями ФГОС и социальным заказом;

-       возможность построения индивидуального образовательного маршрута, ориентированного на личностные, метапредметные и предметные результаты развития ребенка;

-       использование специалистов в узких направлениях дополнительного образования детей, сферах творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, социальной и др.) с современными дополнительными общеобразовательными программами;

-       современная материально-техническая база для качественной реализации дополнительных общеобразовательных программ и программ внеурочной деятельности;

-       методическая поддержка процессов интеграции общего и дополнительного образования, реализации индивидуальных маршрутов, достижения метапредметных и личностных результатов и др.;

-       использование уникальных педагогических технологий развития творческих способностей детей в рамках организованного социального творчества детей;

-       эффективная организация каникулярного времени детей.

Изучив нормативную базу, познакомившись с требованиями ФГОС, педагогический коллектив МАУДОД ДПШ провел ряд проектных семинаров, организационных и научно-методических совещаний по моделированию различных форм взаимодействия с учреждениями общего образования.

Взаимодействиепедагогического коллектива Дворца пионеров и школьников с учреждениями общего образования явление не новое. В 90-ые годы Дворец пионеров и школьников имени Н.К.Крупской и гимназия №1 реализовывали творческое взаимодействие в такой организационной форме, как Школа «Добро. Красота. Истина». В 1992 году в расписании первоклассников гимназии №1 появился «День Дворца», а в учебный план гимназии, кроме традиционных предметов были включены программы педагогов дополнительного образования Дворца пионеров и школьниковпо изобразительному творчеству, хореографии, шахматам, игровой физкультуре, легоконструированию; раз в месяц проходили «библиотечные уроки». Школьный предмет «Природоведение» был заменен экспериментальной программой дополнительного образования «Я и мир» (Автор – педагог ДПШ им. Крупской Позднякова Т.В.,которая, кроме того, в течение 10 лет работы по данной программе, успешно координировала работу школы).

Многие выпускники «школы радости», так называли ее родители и учителя, стали воспитанниками Дворца, успешно реализовали себя в различных видах интеллектуальной, творческой, спортивной деятельности. Программа носила статус «экспериментальной», поэтому в команде с педагогами работали психологи. По результатам мониторинга развития познавательной и творческой активности, школьники, занимающиеся в системе дополнительного образования, отличались высоким уровнем познавательной активности, мотивацией к творчеству, социальной активностью.

Интеграция общего и дополнительного образования в рамках ФГОС – масштабный проект сегодняшнего дня. Определить в качестве одной из приоритетных форм инновационной деятельности МАУДОД ДПШ такую модель сетевого взаимодействия позволило осмысление десятилетнего успешного опыта работы Школы «Добро. Красота. Истина», опытареализации других дополнительных общеобразовательных программ разной направленности; анализа возможностей педагогического коллектива (в том числе материальных и кадровых) для реализации ФГОС; анализа готовности педагогов к взаимодействию с образовательными учреждениями на новом уровне. Естественно, что коллектив гимназии №1, стал первым участником нового Проекта.

Цель Проекта:

Создание и функционирование модели взаимодействия образовательных учреждений общего и дополнительного образования направленной на развитие личности учащихся

Задачи Проекта:

-       расширение и углубление содержания дополнительных общеобразовательных программ различных направленностей в области науки, техники, культуры с целью формирования и развития у обучающихся личностных и метапредметных результатов;

-       получение качественных современных услуг в области дополнительного образования; развитие общих и специальных компетенций учащихся в различных предметных областях; их социализация в процессе интеграции общего и дополнительного образования;

-       выстраивание индивидуальной образовательной траектории учащихся с учетом их индивидуальных интересов и образовательных потребностей;

-       развитие коммуникативной компетентности учащихся в общении и сотрудничестве со сверстниками и педагогами;

-       проявление профессионального творчества, самореализации, личностного развития и карьерного роста педагогов МАУДОД ДПШ;

-       создание и отработка эффективной модели сетевого взаимодействия образовательных организаций в режиме интеграции (внешней, внутренней);

-       расширение спектра образовательных организаций, нацеленных на выстраивание модели сотрудничества в рамках Проекта;

–    повышение имиджа МАУДОД ДПШ, конкурентоспособности МАУДОД ДПШ, востребованности образовательных услуг.

Участники Проекта:

-       педагогический коллектив МАУДОД ДПШ;

-       учащиеся и педагогические коллективы общеобразовательных учреждений города (на первом этапе – учащиеся начальной школы).

Описание Проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей

ФГОС ОО обеспечивает возможность перехода на более высокий уровень образования, за счет обеспечения его непрерывности как по вертикали (соответствие и взаимосвязь содержания образования и разнообразия методов работы с разными возрастными группами), так и по горизонтали (интеграция разных типов образования, обеспечивающая необходимый уровень и широту образовательной подготовки на определенном этапе развития ребенка). Главный принцип ФГОС общего образования – принцип вариативности, предполагающий создание «личных пространств» на основе выбора. Инновации стандартов могут быть обеспечены только в процессе интеграции общего и дополнительного образования, соединения обязательного (стандарта) и желаемого (социального заказа).

Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС ОО, в котором сказано, что образовательное учреждение может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы её реализации, как факультативы, ученические научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Вместе с тем внеурочная деятельность в рамках ФГОС ОО направлена в первую очередь на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования. А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой деятельности, а также её содержание и методы работы.

Интеграция общего и дополнительного образования позволяет обогатить содержание и формы образовательной деятельности; сблизить процессы воспитания, обучения и развития; предоставить учащимся реальную возможность выбора своего индивидуального маршрута путем включения в занятия по интересам; создать учащимся условия для достижения успеха в соответствии с их способностями; решить проблемы социальной адаптации, профессионального самоопределения школьников.

Модель, предложенная педагогическим коллективом МАУДОД ДПШ, включает в себя реализацию комплекса дополнительных общеобразовательных программ педагогов МАУДОД ДПШ для одновозрастных групп детей из школ на базе учреждения дополнительного образования, расширяя, таким образом, внеурочную деятельность с учащимися. Кроме освоения содержания программ дополнительного образования, детям предлагаются творческие мероприятия, объединяющие учащихся и педагогов дополнительного образования в единое развивающее интегрированное образовательное пространство.

Образовательные учреждения общего образования, оценивая инициативу педагогического коллектива МАУДОД ДПШ, совместно определяют какие направления дополнительного образования можно вывести на базу данного учреждения дополнительного образования на основе заключения договора о сотрудничестве. Далее проходит переговорный процесс с социальными партнёрами, в ходе которого обсуждаются взаимные интересы, точки зрения, позиции участников, согласуются и вырабатываются договорённости (подготовка договора о совместной деятельности).

Особенностью организации образовательного процесса в рамках Проекта является обязательный учет интересов образовательной организации – «заказчика», согласование условий сотрудничества в рамках договора.

Перечень дополнительных общеобразовательных программ, предложенных к реализации для участников Проекта, создан с учетом ресурсного обеспечения, социального заказа, обусловленного современным этапом развития системы образования, и является приложением к договору. Важнейшим условием выбора содержания и технологий обучения является учет возрастных особенностей учащихся, социального заказа конкретного образовательного учреждения общего образования.

Комплекс дополнительных общеобразовательных программ Проекта отнесен к социально-педагогической направленности, на наш взгляд, наиболее обеспечивающей достижения личностных и метапредметных компетенций.

Каждая из дополнительных общеобразовательных программ комплекса:

-       опирается на основополагающие документы в области современного образования;

-       направлена на выполнение единой цели Проекта;

-       разработана с учетом методологии «педагогики сотрудничества»;

-       учитывается в основной образовательной программе школы (план внеурочной деятельности);

-       построена по сходной логике и структуре на основе требований к дополнительной общеобразовательной программе и с учетом требований ФГОС ОО к программам внеурочной деятельности (в части достижения планируемых личностных и метапредметных результатов).

o   Комплекс программ Проекта является компонентом образовательной программы школы и способствует реализации целей и задач основной образовательной программы общего образования, поскольку обеспечивает:

-       единство основного и дополнительного образования, внеурочной деятельности и самообразования, обучения и воспитания;

-       интеграцию усилий семьи, школы, общества по созданию условий для нравственного воспитания и качественного обучения детей в современных условиях;

-       реализацию принципов открытости, вариативности, расширения возможностей для развития личности ребенка и как следствие его активности и самостоятельности;

-       воспитание в условиях активной совместной деятельности детей и взрослых;

-       реализацию метапредметных программ, в рамках которых происходит формирование читательской, исследовательской, информационно-коммуникационной и общей культуры.

Каждое образовательное учреждение, участвующее в Проекте, в конце учебного года формирует «свой заказ» на следующий учебный год, а МАУДОД ДПШ выстраивает для всех образовательных учреждений свой модуль дополнительных общеобразовательных программ, исходя из собственных возможностей (материальных, кадровых). Модуль является составной частью плана внеурочной деятельности образовательного учреждения и обновляется ежегодно.

Основное содержание программ, предлагаемых учащимся начальной школы, связано с расширением их кругозора в области естествознания, техники, культуры, искусства; с приобретением практических навыков технического моделирования, легоконструирования; освоением различных технологий декоративно-прикладного и изобразительного творчества; формированием навыков целеполагания, планирования своей деятельности, решения интеллектуальных задач, творческих заданий; развитием речевой культуры, культуры общения; овладением навыками игры на различных музыкальных инструментах.

Для учащихся основного и среднего общего образования предлагаются программы технической направленности, декоративно-прикладного творчества; программы, направленные на формирование навыков проектной и исследовательской деятельности, на формирование навыков коммуникативной культуры; на развитие координации движений, укрепление физического здоровья – именно эти программы наиболее востребованы учащимися данного возраста.

Актуальность программ технической направленности обусловлена требованиями времени и потому интерес к ним у «заказчиков» (образовательных учреждений) наиболее высок. Формирование и развитие навыков технического моделирования и конструирования обеспечивают модульные программы, реализуемые совместно педагогами МАУДОД ДПШ и образовательной школы. Материально-технические возможности МАУДОД ДПШ позволяют знакомить учащихся старших классов с современным оборудованием и программным обеспечением, выполнять практические работы – проекты, исследования.

В ходе реализации Проекта предполагается и создание интегрированных программ, формирующих и развивающих у учащихся личностные и метапредметные результаты.

Корректировка программ должна происходить постоянно: по содержанию, направлениям деятельности, сроку реализации. Окончательный выбор за «заказчиком» (образовательным учреждением).

При проектировании программ педагоги дополнительного образования считают важной составляющей – воспитательный аспект программы, и планирование творческих мероприятий для всех участников Проекта (циклограмма проведения творческих мероприятий) (Приложение 2).

Основные формы организации образовательной деятельности, используемые в рамках программ: беседа, практические занятия, творческие задания, игры, интеллектуальные конкурсы, выставки творческих работ, проектная и исследовательская деятельность, конструирование из различных материалов.

Обучение в рамках Проекта на базе МАУДОД ДПШ организовано в одновозрастных группах по 12-15 человек. Группа – наиболее эффективная форма организации образовательной деятельности, обеспечивающая индивидуализацию обучения, комфортную обстановку для каждого ребенка.

Продолжительность периода обучения, согласно учебному плану МАУДОД ДПШ, 29 часов в год (по 1 часу в неделю), 58 часов в год (по 2 часа в неделю).

На первом году обучения учащимся предлагается обучение по 4-5 дополнительным общеобразовательным программам, которые знакомят с разными видами деятельности (интеллектуальное, техническое, прикладное творчество) и имеют учебную нагрузку на каждого ребенка – 4 часа в неделю (116 часов годовой нагрузки). Продолжительность занятий для учащихся первого года обучения – 30 минут с обязательными переменами продолжительностью 10 минут.

На втором и последующих годах обучения – выбор за ребенком и родителями (занятия организовываются в профильных группах). Учащиеся посещают занятия по1-2 дополнительным общеобразовательным программам и имеют недельную нагрузку до 4 часов в неделю (116 часов годовой нагрузки). Продолжительность занятий для учащихся второго и последующих годов обучения – 40 минут с обязательными переменами продолжительностью 10 минут.

Продолжительность занятий по некоторым программам (техническое, прикладное творчество) предполагают «спаренные часы»: по 30 минут через обязательный 10-минутный перерыв на первом году обучения; 35-40 минут через десять минут перерыва на втором и последующем годах обучения. Такие занятия, по мнению педагогов, обеспечивают «погружение» ребенка в определенную образовательную среду и дают больший педагогический эффект; детям скорее хочется увидеть результат своего труда – это определяет тип занятия.

Занятия техническим творчеством, прикладным творчеством требуют соблюдения правил безопасности при работе с инструментами и материалами.

Дальнейшее развитие Проекта видится авторами в следующем:

на уровне конкретного ребенка:

-       в активной практической профильной деятельности учащихся, за счет увеличения количества часов в рамках одной образовательной программы; создании условий для самореализации учащихся: участие в профильных конкурсах, фестивалях, олимпиадах;

-       возможность для моделирования своего индивидуального образовательного маршрута;

-       в создании интегрированных программ для разных возрастных групп (внутренняя интеграция), обеспечивающих развитие метапредметных компетенций;

-       в продолжение обучения в профильных коллективах МАУДОД ДПШ различной направленности, в соответствии со своими интересами и личным развитием (исследовательские группы НОУ, школа олимпиадников, профильные смены по направлениям и др.);

на уровне образовательной организации:

-       в поиске инновационных форм взаимодействия с учреждениями различных типов и форм собственности для развития Проекта.

Все это, на наш взгляд, повышает конкурентоспособность учреждения, привлекает потенциальных потребителей и заказчиков образовательных услуг, позволяет корректировать особенности функционирования МАУДОД ДПШ в рамках реализации Проекта.

 

Индикативные показатели реализации Проекта с 2012 по 2020 годы

Индикативные показатели

2011/2012

2012/

2013

2013/

2014

2014/

2015

2015/2016

2016/

2018

2018/

2020

Количество образовательных учреждений, участвующих в Проекте

2

3

5

6

6-7

8

8-10

Количество учащихся, участвующих в Проекте

100

200

350

450

500

550

600

Количество дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в рамках Проекта

6

10

15

20

25

30

30

Доля педагогов дополнительного образования, участвующих в Проекте (к общему числу педагогов, работающих в МАУДОД ДПШ)

6

12

19

27

30

35

35

 

Возможные риски и пути их устранения

 

Факторы риска

Пути устранения

1.

Конкуренция с другими социокультурными учреждениями города

Работа по формированию позитивного общественного мнения, имиджа конкурентоспособного учреждения

2.

Слабая мотивация педагогов дополнительного образования для введения новаций

Повышение мотивации педагогов через модернизацию рабочих мест, курсовую подготовку, материальное и моральное стимулирование; публикации информации о деятельности учреждения на сайте и отзывов общественности и т.д.

3.

Незаинтересованность родителей (законных представителей) в услугах учреждения дополнительного образования

Работа с родителями, направленная на формирование позитивного отношения семьи к вводимым в ОУ новшествам, привлечение родителей к участию в инновационном процессе; привлечение родителей к общественной оценке результатов реализации программ Проекта

4.

Отсутствие необходимой координации со стороны администрации образовательных учреждений, участвующих в реализации Проекта

Контроль за исполнением договорных условий, вовлечение всех участников образовательного процесса в управление Проектом

 

План реализации проекта «Интеграция общего и дополнительного образования в рамках ФГОС» («дорожная карта»)

№ п/п

Наименование мероприятия (видов деятельности)

Сроки выполнения

Ответственный за мероприятие

Результаты выполнения

 

Проектировочный этап (2011–2012 годы)

1

Изучение нормативных документов, регламентирующих внедрение ФГОС

2010 г.

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В.

Формирование пакета нормативно – правовой документации

2

Организационные встречи с потенциальными социальными участникамиПроекта

2010–2011

 

Договоры

3

Разработка проекта «Интеграция общего и дополнительного образования в рамках ФГОС

Май – сентябрь 2011 г.

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В.

Программы проектных семинаров

4

Изучение требований Стандарта к условиям организации образовательного процесса

2010 – 2011

Рождественская И.Н.

методисты

педагоги дополнительного образования

Участие в обучающих семинарах (УМЦ, ЧИППКРО); проведение научно-методических семинаров, консультаций для педагогов

5

Диагностика запросов родителей; изучение социального заказа администрации образовательного учреждения

Май 2011 г.

Позднякова Т.В.

Комплекс диагностических процедур

6

Анализ возможностей образовательных организаций – потенциальных партнёров и МАУДОД ДПШ

Май – июнь

2011 г.

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В.

Переговоры, собеседования с администрацией; подготовка договоров о сотрудничестве

7

Распределение ролей и функций между участниками интеграционного взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования

Сентябрь 2011 г.

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В.

Подписание договоров о сотрудничестве

8

Разработка нормативно-правовой базы, регламентирующей реализацию Проекта

Август – сентябрь 2011 г.

Рождественская И.Н.

План реализации Проекта, приказ, каталог дополнительных  образовательных программ

9

Определение перечня реализуемых дополнительных  образовательных программ (для конкретного образовательного учреждения)

Ежегодно (сентябрь)

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В.

педагоги дополнительного образования

Комплекс дополнительных  образовательных программ

10

Анализ имеющегося опыта работы МАУДОД ДПШ по реализации дополнительных  образовательных программ

Май – июнь

2011 г.

Позднякова Т.В.

Изучение отчетов ПДО, опыта школы «Добро. Красота. Истина»

11

Формирование педагогического коллектива, участвующего в реализации Проекта

Август – сентябрь 2011 г.

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В.

Собеседования, тарификация, проведение педагогических советов

12

Заключение договоров о сотрудничестве

Сентябрь 2011 г.

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В.

Переговоры, подписание двусторонних договоров

13

Составление расписания занятий, учебного плана для всех образовательных организаций, участвующих в Проекте

Сентябрь 2011 г.

Позднякова Т.В.

Расписание; учебный план

 

Организационно-деятельностный этап (2012–2015 годы)

14

Корректировка дополнительных образовательных программ, разработка новых с учетом социального заказа

Сентябрь 2012 года

Педагоги дополнительного образования

Дополнительные образовательные программы

15

Разработка требований к организации образовательного процесса в рамках Проекта

Сентябрь 2012 года

Позднякова Т.В.

Учебный план, расписание, памятка для ПДО

16

Составление плана взаимодействия образовательных учреждений и разработка расписания

Сентябрь 2012 года

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В.

Договоры, расписание, учебный план

17

Разработка циклограммы творческих мероприятий для участников Проекта

Сентябрь 2012 года

Позднякова Т.В.

Циклограмма творческих мероприятий

18

Планирование организации мониторинга в ходе реализации Проекта и результатов освоение дополнительных общеобразовательных программ

Сентябрь 2012 года

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В.

Проект

19

Информационное обеспечение интеграционного взаимодействия образовательных учреждений

Постоянно

Позднякова Т.В.

Материалы на сайт, для планерок, педагогических советов

20

Разработка плана-графика и плана творческих мероприятий для участников Проекта

Сентябрь 2012 года

Позднякова Т.В.

Сетевой план-график, циклограмма творческих мероприятий

21

Разработка критериев уровня взаимодействия с образовательными организациями, эффективности реализации Проекта, комплекса индикативных показателей

Май 2015 года

Позднякова Т.В.

Критерии эффективности реализации Проекта, комплекс индикативных показателей

22

Оценка эффективности реализации Проекта

Май 2015 года

Позднякова Т.В.

Результаты мониторинга

23

Разработка инновационных механизмов реализации ФГОС для среднего и основного образования

Май-сентябрь 2015 года

Позднякова Т.В. методисты

педагоги дополнительного образования

Модель развития Проекта

 

Продуктивный этап (2016–2018 годы)

24

Реализация дополнительных образовательных программ

В течение всего периода

Позднякова Т.В. методисты

педагоги дополнительного образования

Педагогические советы, промежуточный анализ освоения программ

25

Промежуточный анализ реализации дополнительных образовательных программ

Май 2016 года

Позднякова Т.В. методисты

педагоги дополнительного образования

Анкетирование, тестирование, аналитические материалы

26

Обобщение результатов работы по Проекту

Май 2016 года

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В. Ромашкова Л.Л.

Журнал «Камертон», выступления на педагогических советах, семинарах, научно-методических конференциях

 

Рефлексивно-обобщающий этап (2018–2020 годы)

27

Тиражирование материалов и предъявление опыта и результатов работы по Проекту

В течение всего периода

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В. Ромашкова Л.Л.

Выступления на научно-методических конференциях

28

Разработка планов и программ дальнейшего развития Проекта

Май 2020 года

Рождественская И.Н.

Позднякова Т.В.

Программа развития Проекта



 

Сетевой план – график реализации Проекта

на _____________ учебный год

 

 

 

Мероприятие

Срок

выполнения

Учреждения

1.

Изучение документов, регламентирующих введение ФГОС

Март-апрель

- МАУДОД ДПШ,

- Образовательное

учреждение

2.

Анализ внутренних ресурсов (в том числе педагогических)

Апрель-май

МАУДОД ДПШ

3.

Подбор кадров, способных работать в инновационном режиме

Май

- МАУДОД ДПШ,

- Образовательное

учреждение

4.

Изучение запросов

-родителей

- социальных партнеров проекта

Май

- МАУДОД ДПШ,

- Образовательное

учреждение

5.

Корректировка учебного плана образовательного учреждения

Сентябрь

- Образовательное

учреждение

6.

Корректировка дополнительных общеобразовательных программ

Сентябрь

МАУДОД ДПШ

7.

Информирование родителей о формах  реализации ФГОС

Сентябрь

- Образовательное

учреждение

8.

Согласование модели взаимодействия социальных партнеров (организационные встречи)

Сентябрь

- МАУДОД ДПШ,

- Образовательное

учреждение

9.

Круглый стол «Моделирование внеурочной деятельности в рамках ФГОС»

Сентябрь

- МАУДОД ДПШ,

- Образовательное

учреждение

10.

Подписание договоров о сотрудничестве

Сентябрь

ежегодно

- МАУДОД ДПШ,

- Образовательное

учреждение

11.

Согласование содержания и направления  дополнительных общеобразовательных  программ

май

ежегодно

- МАУДОД ДПШ,

- Образовательное

учреждение

12.

Корректировка учебного плана ОУ

Сентябрь

- Образовательное

учреждение

13.

Административный совет по итогам реализации Проекта

Ежегодно

Май

- МАУДОД ДПШ,

- Образовательное

учреждение

14.

Педагогический совет «Интеграция: плюсы и минусы взаимодействия»

Май

- МАУДОД ДПШ,

- Образовательное

учреждение

15.

Презентация и описание опыта

реализации Проекта

По окончании

каждого этапа

- МАУДОД ДПШ,

- Образовательное

учреждение

16.

Проведение творческих мероприятий для участников Проекта

Согласно циклограмме

МАУДОД ДПШ


 

Циклограмма творческих мероприятий для участников Проекта

Мероприятие

Период проведения

Категория участников

Торжественное построение с вручением медалей с изображением эмблемы проекта «Здравствуй, Интеграция!»

Сентябрь

Учащиеся 1-ых классов образовательных учреждений

«Новогодний серпантин» – цикл новогодних мероприятий

Декабрь

Все участники проекта (по параллелям)

Открытые занятия, мастер-классы для родителей

Февраль – март

Все участники проекта

«Пусть всегда будет мир!» – мероприятие посвященное Дню Победы

Май

Учащиеся первых классов образовательных учреждений

Торжественное вручение свидетельств по результатам освоения образовательных программ

Май

Все участники проекта

Конкурсы реферативных и учебно-исследовательских работ

В течение года по календарю мероприятий

В рамках программ второго и последующего годов обучения

Творческие конкурсы технического и декоративно-прикладного творчества разного уровня

В течение года по календарю мероприятий

В рамках программ второго и последующего годов обучения

 

 

Среда, 31 октября 2012 16:14

Строчки от всего сердца

30 октября в театральном зале Дворца пионеров и школьников им. Н. К. Крупской звучали стихи удивительного, талантливого и очень доброго человека – Аси Горской. «В тебе одной поэзии исток, в тебе одной источник вдохновения» – именно так назывался концерт, посвященный 75-летию нашей землячки. Около 500 человек собрались вместе, чтобы вспомнить своего учителя, коллегу, любимого поэта и просто друга.

23-24 октября в культурно-спортивном центре Всероссийского общества слепых (ВОС) состоялся II молодёжный форум ВОС «К независимой жизни».
 Дворец пионеров и школьников им. Н. К. Крупской на протяжении многих лет становится партнёром разных организаций в различных областях. И в этот раз команда в составе клуба социальных инициатив «Вектор успеха» (руководитель А. С. Ибрагимова) и творческого объединения юных корреспондентов «БонЖур» (педагоги Исаева А. Б., Крохина Е. В.) не осталась в стороне и провела два полноценных запоминающихся мастер-класса в рамках форума.

27 октября около 30 делегаций из школьных пресс-центров города Челябинска создали Уральское бюро Национальной Медиа Группы в рамках традиционного слёта школьных и молодёжных СМИ «Журмикс». Организаторы: Дворец пионеров и школьников им. Н. К. Крупской и Институт гуманитарного образования (направление подготовки «журналистика») Челябинского государственного университета. Мероприятие проходило в административном корпусе Дворца пионеров и школьников.